PROMOTING PRIMARY AND SECONDARY MATHEMATICAL THINKING THROUGH THE SERIES OF SCHOOL-BASED LESSON STUDY ACTIVITIES
By Dr. Marsigit, M.A.
Reviewed by Dwi Istanto(09301241030)
Reviewed by Dwi Istanto(09301241030)
Dalam Kurikulum Berbasis Sekolah, dinyatakan bahwa matematika di sekolah dasar dan sekolah menengah harus mendorong siswa untuk berpikir logis, analitis, sistematis,
kritis, kreatif dan mampu berkolaborasi dengan orang lain.Implementasi primer dan
sekunder matematika kurikulum di ruang kelas perlu mengembangkan keterampilan pemecahan masalah yang mencakup masalah tertutup dan terbuka. Dalam memecahkan masalah, siswa perlu kreatif mengembangkan banyak cara dan alternatif, untuk mengembangkan model matematika, dan untuk memperkirakan hasil. Pendekatan kontekstual dan realistis disarankan untuk dikembangkan oleh guru untuk mendorong pemikiran matematika di sekolah dasar. Dengan pendekatan ini, ada harapan bahwa siswa langkah-demi-langkah belajar dan menguasai matematika dengan sangat antusias. Mengajar matematika dapat dirasakan sebagai proses konstruksi siswa
matematika makna, dimana siswa dapat pengalaman berpikir matematika yang serupa
proses dibandingkan dengan proses yang diciptakan matematika. Berpikir matematika selalu dimulai ketika guru mengajukan masalah disiapkan ditulis dalam Lembar Kerja. Para siswa bekerja mereka pra-syarat pengetahuan untuk melakukan pemikiran matematika. Para siswa digunakan cara yang berbeda untuk melakukan
schematizing, merumuskan dan memvisualisasikan. Berpikir siswa tentang konsep-konsep matematika dipengaruhi oleh sambungan antara untaian konsep-konsep matematika dikembangkansebelumnya. Sebagian besar mahasiswa menggunakan induktif berpikir yaitu dengan trial and error untuk menjawab pertanyaan guru, beberapa dari mereka mencoba untuk membuat sketsa bentuk geometris dan membandingkan dengan ukuran yang berbeda dari model. Para siswa cenderung kembali-negara penjelasan dan mendapatkan perhatian dari guru dan teman sekelas mereka untuk mengkonfirmasi apakah ide-ide mereka itu benar. Ada banyak cara di mana siswa ideal konsep geometris.Mahasiswa berpikir induktif dan metode yang terlibat konkretisasi abstraksi di area masalah pembentukan dan pemahaman. Induktif pemikiran tersebar dari kegiatan awal sampai akhir.Berpikir induktif siswa juga terkait dengan membangun perspektif di mana siswa digunakan model yang konkret untuk mencari total luas hak melingkar silinder dan sungai-down model silinder lingkaran tegak menjadi komponen-komponennya: dua kongruen lingkaran dan satu lonjong. Organisasi logis dari konsep matematika yang terjadi di semua konteks metode matematika: idealisasi, abstraksi, deduksi, induksi dan penyederhanaan. Masalah pembentukan dan pemahaman muncul ketika siswa mengamati mdel matematika.
kritis, kreatif dan mampu berkolaborasi dengan orang lain.Implementasi primer dan
sekunder matematika kurikulum di ruang kelas perlu mengembangkan keterampilan pemecahan masalah yang mencakup masalah tertutup dan terbuka. Dalam memecahkan masalah, siswa perlu kreatif mengembangkan banyak cara dan alternatif, untuk mengembangkan model matematika, dan untuk memperkirakan hasil. Pendekatan kontekstual dan realistis disarankan untuk dikembangkan oleh guru untuk mendorong pemikiran matematika di sekolah dasar. Dengan pendekatan ini, ada harapan bahwa siswa langkah-demi-langkah belajar dan menguasai matematika dengan sangat antusias. Mengajar matematika dapat dirasakan sebagai proses konstruksi siswa
matematika makna, dimana siswa dapat pengalaman berpikir matematika yang serupa
proses dibandingkan dengan proses yang diciptakan matematika. Berpikir matematika selalu dimulai ketika guru mengajukan masalah disiapkan ditulis dalam Lembar Kerja. Para siswa bekerja mereka pra-syarat pengetahuan untuk melakukan pemikiran matematika. Para siswa digunakan cara yang berbeda untuk melakukan
schematizing, merumuskan dan memvisualisasikan. Berpikir siswa tentang konsep-konsep matematika dipengaruhi oleh sambungan antara untaian konsep-konsep matematika dikembangkansebelumnya. Sebagian besar mahasiswa menggunakan induktif berpikir yaitu dengan trial and error untuk menjawab pertanyaan guru, beberapa dari mereka mencoba untuk membuat sketsa bentuk geometris dan membandingkan dengan ukuran yang berbeda dari model. Para siswa cenderung kembali-negara penjelasan dan mendapatkan perhatian dari guru dan teman sekelas mereka untuk mengkonfirmasi apakah ide-ide mereka itu benar. Ada banyak cara di mana siswa ideal konsep geometris.Mahasiswa berpikir induktif dan metode yang terlibat konkretisasi abstraksi di area masalah pembentukan dan pemahaman. Induktif pemikiran tersebar dari kegiatan awal sampai akhir.Berpikir induktif siswa juga terkait dengan membangun perspektif di mana siswa digunakan model yang konkret untuk mencari total luas hak melingkar silinder dan sungai-down model silinder lingkaran tegak menjadi komponen-komponennya: dua kongruen lingkaran dan satu lonjong. Organisasi logis dari konsep matematika yang terjadi di semua konteks metode matematika: idealisasi, abstraksi, deduksi, induksi dan penyederhanaan. Masalah pembentukan dan pemahaman muncul ketika siswa mengamati mdel matematika.
No comments:
Post a Comment